РЕЧЬ

Аргумент. Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. В отличие от речи язык есть средство общения людей друг с другом. В своей речи в процессе взаимного общения люди выражают с помощью языка мысли и чувства, добиваются взаимного понимания в целях осуществления совместной деятельности. Язык и речь, как и мышление, возникают и развиваются в процессе и под влиянием труда. Они являются достоянием только человека: у животных нет ни языка, ни речи.

Содержание темы.

1. Определение речи, знака, языка в психологии.
2. Характеристика речи.
3. Функции речи.
4. Виды речи и их особенности.
5. Речь и мышление
6. Качества речи.

Операциональные цели. После изучения темы   студент должен:

1. 1.       Знать определение  речи
2. 2.       Соотнести понятия языка и речи
3. 3.       Охарактеризовать виды речи
4. 4.       Уметь смоделировать  диалогическую ситуацию  и показать значение экспрессивных средств речи
5. 5.       Показать связь речи с мышлением  и другими познавательными процессами

Ключевые понятия: речь, язык, знак, функции речи: экспрессивная, коммуникативная, сигнификативная, регулирующая,  виды речи: внутренняя, внешняя, устная, письменная, диалог, монолог.

1. 1.           Определение речи, знака, языка в психологии.

          Речь –   это процесс общения людей посредством языка. Для того чтобы уметь говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметь им пользоваться.

В психологии принято разделять понятия «знака», «языка» и «речи». Знак – любой элемент действительности, опосредствующий  деятельность человека, от свойств которого зависит её выполнение. Язык – система словесных знаков, опосредствующих психическую деятельность человека,  с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Язык вырабатывается обществом и представляет собой форму отражения в общественном сознании людей их общественного бытия. Язык, формируясь в процессе общения людей, вместе с тем является продуктом общественно-исторического развития. Каждый человек застает уже готовый язык, на котором говорят окружающие, и в процессе своего развития его усваивает. Однако, став носителем языка, человек становится потенциальным источником развития и модернизации языка, которым владеет.

Язык –  это достаточно сложное образование. Всякий язык имеет  определенную систему значащих слов, названную лексическим составом языка. Кроме того, язык имеет определенную систему различных форм слов и словосочетаний, что составляет грамматику языка, а также имеет определенный звуковой, или фонетический, состав, свойственный только конкретному языку.

Основное предназначение языка заключается в том, что, являясь системой знаков, он обеспечивает закрепление за каждым словом определенного значения. Любое значение слова –  это всегда обобщение.

1. 2.         Характеристика речи.

Одним из основных отличий человека от животного мира,  отражающим закономерности его физиологического, психического и социального развития, является наличие особого психического процесса, называемого речью.

В отличие от языка речью принято называть сам процесс словесного общения, который может осуществляться в форме сообщения, указания, вопроса, приказания. С психологической точки зрения, общение посредством языка –  это не менее сложное явление, чем сам язык. Для того чтобы передать с помощью речи какую-либо информацию, необходимо не только подобрать соответствующие слова, имеющие определенное значение, но и конкретизировать их. Всякое слово  есть обобщение, поэтому в речи оно должно быть сужено до определенного уровня, или смысла. Достигается это благодаря введению слова в определенный контекст. 

Кроме содержания, передаваемого посредством словесных значений, в речи выражается и  эмоциональное отношение человека  к тому, что он говорит. Это явление называется эмоционально-выразительной стороной речи и обусловлено тем тоном звучания слов, который мы используем для произнесения высказываемой фразы.

Речь может иметь и психологическую сторону, поскольку в речи часто содержится смысловой подтекст, отражающий цель (или мотив речи), с которой была сказана та или иная фраза.

Речевое общение –   это сложный и многосторонний процесс. Современному состоянию речи как универсальному средству общения предшествовал длительный процесс филогенетического развития человека. Следует отметить, что речь –  это специфически человеческая деятельность. Речь, а вместе с ней и язык возникли впервые лишь в человеческом обществе. Возможно, возникновение речи было связано со способностью человека трудиться, так как в процессе коллективного труда возникла необходимость координировать совместные усилия участников трудового процесса.

1. 3.          Функции речи.

          Различают две главные функции речи, теснейшим образом связанные между собой. Первая – осуществление процесса общения между людьми (коммуникативная функция). Во второй функции речь выступает как средство выражения мыслей.

В коммуникативной функции речи выделяют три стороны:

1. Информационная,  которая  проявляется в передаче знаний.

2. Выразительная  или экспрессивная, которая помогает передать чувства.

3. Побудительная, которая заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию.

Речь как средство мышления выполняет две функции:

1. Сигнификативная или семантическая  функция, которая заключается в  обозначении словом предметов и явлений;

2. Функция обобщения, связанная с тем, что слово обозначает не только отдельный предмет, но целую группу сходных предметов и является носителем существенных признаков.

          Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь – это язык в действии. Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения. Слово является разновидностью знака, поскольку последние присутствуют в различного рода формализованных языках.

          Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова в данном случае) к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании.

          В отличие от значения слова личностный смысл – это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека. Если значение объединяет социально значимые признаки слова, то личностный смысл – это субъективное переживание его содержания.

          Выделяют следующие основные функции языка: 1) средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта; 2) средство общения (коммуникации); 3) орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения). Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования информации об изученных свойствах предметов и явлений. Посредством языка информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений.

          Выполняя функцию средства общения, язык позволяет оказывать воздействие на собеседника – прямое (если мы прямо указываем на то, что надо сделать) или косвенное (если мы сообщаем ему сведения, важные для его деятельности, на которые он будет ориентироваться немедленно или в другое время в соответствующей ситуации).

          Функция языка в качестве орудия интеллектуальной деятельности связана прежде всего с тем, что человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует свои действия. Язык является основным орудием планирования интеллектуальной деятельности, да и вообще решения мыслительных задач. Речь имеет три функции: сигнификативную (обозначения), обобщения, коммуникации (передачи знаний, отношений, чувств).

          Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано, таким образом, на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим.

          Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков. Третья функция речи – функция коммуникации, т. е. передачи информации. Если первые две функции речи могут быть рассмотрены как внутренняя психическая деятельность, то коммуникативная функция выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В коммуникативной функции речи выделяют три стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную.

          Информационная сторона проявляется в передаче знаний и тесно связана с функциями обозначения и обобщения. Выразительная сторона речи помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения.

          Волеизлиятельная сторона направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего.

1. 4.       Виды речи  и их особенности.

         В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную. Диалог – это непосредственное общение двух или нескольких человек.

          Диалогическая речь – это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее). Разновидностью диалогического общения является беседа, при которой диалог имеет тематическую направленность.

          Монологическая речь – длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Она также развивается в процессе общения, но характер общения здесь иной: монолог непрерываем, поэтому активное, экспресивно-мимическое и жестовое воздействие оказывает выступающий. В монологической речи, по сравнению с диалогической, наиболее существенно изменяется смысловая сторона. Монологическая речь – связная, контекстная. Ее содержание должно прежде всего удовлетворять требованиям последовательности и доказательности в изложении. Другое условие, неразрывно связанное с первым, – грамматически правильное построение предложений.

          Монолог не терпит неправильного построения фраз. Он предъявляет ряд требований к темпу и звучанию речи. Содержательная сторона монолога должна сочетаться с выразительной. Выразительность же создается как языковыми средствами (умение употребить слово, словосочетание, синтаксическую конструкцию, которые наиболее точно передают замысел говорящего), так и неязыковыми коммуникативными средствами (интонацией, системой пауз, расчленением произношения какого-то слова или нескольких слов, выполняющим в устной речи функцию своеобразного подчеркивания, мимикой и жестикуляцией).

          Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником. Кроме того, письменная речь не имеет никаких дополнительных средств воздействия на воспринимающего, кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания.

          Внутренняя речь — особый вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью грамматической структуры и содержания. Является основным инструментом мышления. Внутренняя речь выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Для внутренней речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность, а другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Внутренняя речь чрезвычайно ситуативна и  в этом она близка к диалогической. Внутренняя речь формируется на основе внешней.

          Перевод внешней речи во внутреннюю (интериоризация) сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внешней речи, а переход от внутренней речи к внешней (экстериоризация) требует, наоборот, развертывания структуры внутренней речи, построения ее в соответствии не только с логическими правилами, но и грамматическими.  Информативность речи зависит прежде всего от ценности сообщаемых в ней фактов и от способности ее автора к сообщению.

           Свойства речи.

1. Содержательность речи характеризуется количеством выраженных в ней мыслей, чувств, стремлений, их значительностью и соответствием действительности.

2. Понятность речи зависит, во-первых, от ее смыслового содержания, во-вторых, от ее языковых особенностей и, в-третьих, от соотношения между ее сложностью с одной стороны, и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей – с другой. Понятность речи достигается синтаксически правильным построением предложений, а также применением в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения.

3. Выразительность речи связана с её эмоциональной насыщенностью. Она предполагает учёт обстановки выступления, ясность произношения, правильную интонацию, умение пользоваться словами и выражениями переносного и образного значения.

4. Действенность речи заключается в её влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.

Восприятие речи. Восприятие речи является сложным психическим актом, в результате которого происходит выделение существенных фонематических признаков (фонем) и игнорирование несущественных звуковых признаков (вариантов).

Фонематическими признаками называются то звуковые признаки, изменение которых меняет смысл слова. Выделяя существенные, фонематические признаки, человек слышит их особенно отчётливо, игнорируя несущественные варианты звучаний, которые не меняют смысла слова, человек не обращает на них внимания и фактически не слышит их. Мы не только не понимаем речи на чужом языке, но и не слышим составляющих её звуков.

1. 5.       Речь и мышление.

       Связанная с сознанием в целом, речь человека включается в определенные взаимоотношения  со всеми психическими процессами, но основным и определяющим  для речи является  ее отношение к мышлению.

          Речь  является формой существования мысли, а не только ее внешней стороной.  Между речью и мышлением  существует единство, а не тождество.

          В классическом бихевиоризме В.Уотсона,  мысль понималась как  деятельность речевого аппарата,  но  такое сведение недопустимо, т.к. при сохранении в речи  реакций, оно упраздняет   их значение.

          Речь имеет осознанное значение, весь процесс речи определяется и регулируется  смысловыми отношениями между значениями слов. Речь –  это не совокупность реакций, совершаемых по методу проб и ошибок или условных рефлексов. Она  является интеллектуальной операцией. Формулируя мысль в речи, мы ее формируем. Мышление выражается не только в речи, но  по большей части оно в речи совершается.

          Одной из форм мышления  является речевое или вербально-логическое. Благодаря мышлению   человек опираясь на коды языка, может выходить за пределы непосредственного чувственного восприятия внешнего мира, отражать сложные связи и отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи.

       Как отмечалось выше, основной единицей языка является слово, которое не является простой связью условного звука с определенным представлением. Оно имеет две функции:

1. Обозначающая  функция  или предметная отнесенность слова, которая   позволяет оперировать с образами предметов. Например: стол, сосна.
2. Значение слова позволяет анализировать предметы, выделять существенные свойства, относить предметы к определенной категории, выступает как средство абстракции и обобщения.

       Например, разберем слово «чернильница»:

¨      «черн» указывает на то, что обозначаемый предмет относится к краскам;

¨      суффикс «ил» обозначает качество «орудийности», средство в какой-нибудь работе: «чернило», «грузило», «белило»;

¨      суффикс «ниц» обозначает, что данный предмет служит  вместилищем чего-нибудь: «сахарница», «перечница»,

       Слово раскрывается как «комплексный аппарат», анализирующий функцию данной вещи. Перед нами сложная система кодов, которая сложилась в истории человечества и передает отдельному человеку информацию о тех свойствах, которые существенны для конкретного предмета. Мы получаем данные об основных его функциях и о связях с другими предметами соответствующих категорий, которые этот предмет объективно имеет.

       Две основные функции значения слова:

1. Выделение существенного признака. Например, «стол» (корень «стл» постилать, настилать указывает на существенное качество стола –  наличие «настила»); «сутки»  (корень «стк»  – стык дня и ночи).
2. Отнесенность слова к определенной категории. Например, «стол» и «собака» –  это  конкретные слова, а «развитие» и  «вещество»  являются  общими понятиями. 

          Прилагательные и глаголы возникли намного столетий позже, чем существительные и в  них  предметные компоненты отходят на второй план.

          Слово – это не простая и однозначная ассоциация  между звуковым сигналом и наглядным представлением. Оно имеет множество потенциальных значений. Этот вывод следует не только из анализа морфологической структуры слова, но и из его практического употребления в обычной жизни. Например, слово «уголь». За его применением могут стоять разные психические процессы:

• конкретный образ того, чем разводят самовар или чем делают наброски;
• отвлеченные схемы логических связей (как химический элемент «С»);
• эмоциональные переживания, однажды  испачканное платье.

          Реальное употребление слова всегда есть процесс выбора нужного значения из целой системы  всплывающих альтернатив,  с выделением нужных связей и торможением второстепенных.

          Система связей, выделенная из многих  возможных значений и  соответствующая ситуации, называется в психологии смыслом слова. Он зависит от конкретной задачи, которая стоит перед субъектом и от  реальной ситуации употребления слова, может быть различным, хотя слово внешне остается одним и тем же.

       Например, слова:

• «пятерка»  – это может быть  оценкой или номером автобуса;
• «время»  – служба времени, «ну и время» после затянувшей беседы и в устах старухи, с укоризной, смотрящей на молодежь.

       Кроме морфологического строения, выделению нужного смысла способствует интонация  (например, «ворона», «шляпа»). Интонация имеет большое значение  в живом употреблении языка и наряду с контекстом является  важным фактором изменения  смысла слова при выборе его из многих возможных значений.

       Методы исследования значений слов.

1. Метод ассоциаций, в котором в ответ на определенное слово испытуемому предлагается отвечать любым другим приходящим в голову словом. В задании  можно определить склонность  человека к выделению обобщенных, отвлеченных или наглядных связей. Анализ свободных ассоциаций применяется в психологии для  изучения характера смысловых связей,  преобладающих у субъекта.

2. Объективный психофизиологический  метод изучения  «смысловых полей». Испытуемому предъявляется большое количество несвязанных слов, и регистрируют сосудистые и кожно-гальванические, непроизвольные компоненты ориентировочного рефлекса. По истечении срока привыкания  к словесным раздражителям, при предъявлении «тестового слова» формируют у испытуемого стойкую ориентировочную реакцию и выясняют, какие слова кроме «тестового» вызывают аналогичные симптомы ориентировочной реакции. С помощью этого метода устанавливается  система смысловых связей человека, скрывающихся  за каждым словом.

          Развитие  значений слов. Наука располагает недостаточным числом фактов, говорящих о постепенном превращении языка в объективную и дифференцированную систему кодов, обозначающих не только признаки и предметы, но связи и отношения. Отдельные исторические факты дают основания определить  те этапы, которые прошел процесс формирования сложных языковых кодов.

          Значение слов претерпевает длительное  развитие. Если предметная отнесенность слова может оставаться одной и той же, то его значение (система связей  и отношений, которая за ним стоит, а также система обобщений, которая выполняется словом)  развивается. Слово на разных ступенях развития  не только меняет свою структуру, но и начинает опираться  на новые соотношения психологических процессов.

          Слово и понятие. За каждым словом  развитого языка скрывается система связей и отношений, в которые включен обозначенный словом предмет из сферы чувственных образов. Она включает его в систему логических категорий, позволяющих отражать мир глубже, чем это делает наше восприятие.

          Система смысловых связей, стоящих за словом, выражает понятие и позволяет мысли двигаться во многих направлениях. Слово,  формирующее понятие, с полным основанием можно считать наиболее существенным механизмом, лежащим в основе мысли.

          Система связей, стоящих за словом-понятием не одинакова у разных людей и она зависит от уровня образования. Структура понятий на различных ступенях умственного развития глубоко различна и за ней стоят неодинаковые психические процессы. В психологии выделяют два вида понятий, отличных по своему происхождению и психологическому  строению: житейские  (хлеб, дерево, собака) и научные  (глагол, млекопитающие,  государство). Первые формируются с участием практической деятельности и наглядно-образного опыта, вторые –  с ведущим участием вербально-логических операций. Виды понятий занимают различное место  в умственной жизни человека и отражают разные формы его опыта.

Для мыслительной деятельности человека существенна ее взаимосвязь не только с чувственным познанием, но и с языком, с речью. В речи становится возможным отвлечься от познаваемого объекта и любое его свойство  закрепить, зафиксировать в представлении или понятии о нем в специальном слове. Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку, в которой она только и становится непосредственной действительностью для других людей и для нас самих. Человеческое мышление - в каких бы формах оно ни осуществлялось - невозможно без языка. Всякая мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью. Чем глубже и основательнее продумана та или иная мысль, тем более четко и ясно она выражается в словах, в устной и письменной речи. И наоборот, чем больше совершенствуется, оттачивается словесная формулировка какой-то мысли, тем отчетливее и понятнее становится сама эта мысль.

Специальные наблюдения в ходе психологических экспериментов показывают, что некоторые школьники и даже взрослые часто испытывают трудности в процессе решения задачи, пока не сформулируют свои рассуждения вслух. Когда же решающие начинают специально и все более четко формулировать, проговаривать одно за другим основные рассуждения (пусть вначале даже явно ошибочные), то такое думание вслух обычно облегчает решение задачи. Формулируя свои размышления вслух, для других, человек тем самым формулирует их и для себя. Такое формулирование, закрепление, фиксирование мысли в словах означает членение мысли, помогает задержать внимание на различных моментах и частях этой мысли и способствует более глубокому пониманию. Благодаря этому и становится возможным развернутое, последовательное, систематическое рассуждение, т. е. четкое и правильное сопоставление друг с другом всех основных мыслей, возникающих в процессе мышления. В слове, в формулировании мысли заключены, таким образом, важнейшие необходимые предпосылки дискурсивного, т. е. рассуждающего, логически расчлененного и осознанного мышления. Благодаря формулированию и закреплению в слове мысль не исчезает и не угасает, едва успев возникнуть. Она прочно фиксируется в речевой формулировке - устной или даже письменной. Поэтому всегда существует возможность в случае необходимости снова вернуться к этой мысли, еще глубже ее продумать, проверить и в ходе рассуждения соотнести с другими мыслями. Формулирование мыслей в речевом процессе является важнейшим условием их формирования.

Таким образом, человеческое мышление неразрывно связано с языком, с речью. Мышление необходимо существует в материальной, словесной оболочке.

1. Качества  речи.

Важными качествами   речи человека с понятийной и с лингвистической точек зрения являются развернутый и сокращенный типы.

В развернутом типе речи говорящий человек  использует все возможности символического выражения смыслов, значений и их оттенков, предоставляемые языком. Этот тип речи характеризуется следующими параметрами:

• большим словарным запасом,
• богатством грамматических форм,
• частым употреблением предлогов для выражения логических, временных и пространственных отношений,
• использованием безличных и неопределенно-личных местоимений,
• употреблением подходящих понятий, уточняющих прилагательных и наречий для обозначения того или иного специфического положения дел,
• более выраженным синтаксическим и грамматическим структурированием высказываний, многочисленной подчинительной связью компонентов предложения, свидетельствующей о предвосхищающем планировании речи.

          Сокращенное речевое высказывание  доступно лишь для понимания среди хорошо знакомых людей или в привычной обстановке. Однако оно затрудняет выражение и восприятие более сложных, абстрактных мыслей, связанных с тонкими различениями и дифференциальным анализом скрытых взаимосвязей. В случае теоретического мышления человек чаще пользуется развернутой речью. 

Другой характеристикой речи является выразительность, на рисунке представим ее разновидности.

Рис. Выразительность речи

Личность человека проявляет в речи. Описывая речевые свойства личности, можно охарактеризовать ее как красноречивую или демонстрирующую косноязычие, один человек может быть болтливым, другой известен своей немногословностью. По степени речевой активности  одних людей относят  к группе общительных, а других называют –   замкнутыми.

Научные исследования в области распознавания индивидуальных качеств речи  человека  стремятся найти устойчивые характеристики.

При этом возможны  два пути:

1. 1.             исследуются формально-динамические характеристики речи (темп, модуляции голоса и пр.),
2. 2.             основное внимание уделяется изучению содержательным характеристикам речи (тематика речи).

В.М. Русалов предлагает использовать особенности речи человека для оценки коммуникативной сферы его личности через  четыре базовых измерения: 

• эргичность (выносливость),
• скорость, 
• пластичность,
• эмоциональность.

В эксперименте, если испытуемый предпочитал отвечать кратко, не задавал вопросов, в разговор включался с трудом, был молчалив, то это оценивалось как низкая коммуникативная выносливость (эргичность). Его речь была тихой, монотонной, а интонация  печальной.

При низкой эмоциональности голос человека спокойный, уверенный. При высокой эмоциональности отмечаются резкие интонации (падающие или нисходящие), большое количество отрицательных эмоциональных компонентов (печали, гнева, грусти, страха), а также обилие междометий и много шумовых эффектов.

Характер, а также ценностные устремления людей проявляются не только в том, как они говорят, но и в том, о чем они говорят, то есть в темах, которые постоянно присутствуют в их речи. Нередко именно по тематике речи мы распознаем личностные особенности человека. Например, в речи индивида с психастеническим типом акцентуации характера будут постоянно звучать мотивы тревоги, неуверенности и сомнения. При истероидной, демонстративной акцентуации в речи будет стремление преувеличивать и выставлять напоказ особенности своего «Я», сообщения о каких-то особых интенсивных в том или ином отношении переживаниях и т.п.

Учебные задания.

1. Дать характеристику  речи как познавательного процесса, перечислить ее функции
2. Представить аргументы о важной роли речи в жизни человека
3. Проанализировать виды  речи и привести  их примеры в повседневной жизни
4. Раскрыть  на примерах индивидуальные качества речи
5. Продемонстрировать,  как соотносятся  познавательные процессы   «мышление» и «речь»
6. Перечислить методики  изучающие  особенности речи человека
7. Проанализировать этапы развития речи